疫情之路脚下踩,一片丹心向阳开。趁孩子们还未开学,老师们美化幼儿园的初心未减,开始了绘本阅读环境创设之旅。

研讨方案    确立方向

寒假期间,几位老师各自查找资料,在开学季之前,上交了活动方案。因为疫情,这个假期显得格外漫长,但这并不影响大家既定的方向和前进的脚步。在精心的准备之下,绘本阅读环境创设研讨拉开了帷幕。

几位老师分享了自己的方案,园长、教学主任指出了方案中的闪光点和不足,在热烈的研讨中逐渐达成了一致意见:二楼以共享和谐为主题,亲情的温暖、友情的传递是子主题。三楼以传承经典为主题,以绘本故事为导向,重温经典童话故事,感受传统文化的魅力。在进行环境创设的过程中,从儿童的视角出发,体现幼儿的参与性,这是进行绘本阅读环境创设的准绳,大家以此为依据,对自己的方案重新进行修改。

一波三折    涅槃重生

带着满腔的热情,老师们开始了第一个公共区域的环境创设。方案成熟,材料充足,一切进行得有条不紊,大家信心满满,感觉胜利在望。

但在进行到绘本游戏的时候,突然遇到了瓶颈。如何对玩法进行解读、幼儿快乐地开展游戏?

进行深入地思考和讨论后,几位老师联合自己的孩子,分组游戏,探索游戏的多种玩法。最终,方案得以修订、完善,基于老师和孩子们对于游戏的呈现方式,增添的展板、指示牌,道具进行了改造,发挥了环境的指引作用。以儿童视角为出发点,丰富了幼儿游戏情境。

第二个公共区域确立的主题名称是“友情林”,以田园风主打。纵观整个方案,儿童可观可感的区域是以阅读为主的“静读小院”,其它区域的呈现体现的是观赏性。

如何增强幼儿的参与性、操作性?

有老师灵感突现,可以自制书签呀!接着出示了一系列有创意的书签图片和书签制作视频,大家纷纷表示赞同,后期两个公共区图书医院和自制书签可以穿插和轮换,丰富活动内容。大家的落脚点停留在绘本游戏的设置上,可以用打地鼠的游戏呀!有老师提供了视频素材,也有老师反映这个游戏深受孩子喜欢!方案的设计者提出了异议,故事的主角不能受到攻击,园长更是“一语惊醒梦中人”,绘本游戏需紧密结合故事内容,是故事的拓展和延伸。园长和老师的考虑,引发了进一步的思考。有老师提出了可以丰富“小舞台”的内涵,用皮影戏作为媒介,皮影戏离幼儿比较遥远,没有一定的生活经验,在后期操作中教师可能介入过多,不利于幼儿自主性的发挥,这个观点受到反驳。又有老师不约而同地提出其它两种表演形式:指偶剧和手偶剧,基于幼儿的前期经验和对物品的喜爱程度,最终选择了手偶剧这种表演形式。以儿童视角为导向,完善了环境创设方案。

自制书签这个区域,环境创设要点是呈现书签的制作流程图,图文结合的方式为最佳。第一感觉是利用百度上的制作步骤图,请两个孩子进行了尝试,耗费了时间,在妈妈的指导下完成。哪一种图示更直观呢?经过研讨和孩子们的再尝试,最终确立的呈现方式是:材料的直接呈现和材料的发展、变化步骤图解,在流程图上,每一个操作要点一览无余。以儿童视角为依托,更新了教师环境创设思路。

坚定目标    矢志不移

通过两个公共区域的绘本阅读环境创设,大家了解到方案具有弹性,可以不断延伸和拓展。第一个公共区的方案,是大家公认的成熟方案,是因为三个小区域均可以体现幼儿的参与性,孩子们可以调动多种感官,全身心地参与游戏。而第二个方案,具有需要商榷的地方,存在观赏性强、操作性欠缺的问题,就是因为从成人的视角出发,过多地关注美感,忽略了环境的教育意义、指引作用。转变视角,找到了目标,坚定了方向;转变视角,更新了思路,美化了环境。绘本阅读环境创设中,从教师视角到儿童视角的转换,为环境创设增光添彩!

长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。只要坚定信心,矢志不移,一定能够到达理想的彼岸。待疫情结束,幼儿归来,孩子们放飞自我、纵情游戏,这是全体教职工共同的期待。

来源:通讯员 严丽

责编:刘慧

编审:杜守雨

责任编辑:刘慧
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