汉江网评论员 陈松

日前，新京报以《目前全国有3000多万职校在校生 职业教育让“每个人都能出彩”》为题，解读了我国职业教育发展情况。2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，开宗明义指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。虽然我国职业教育取得了一定成绩，但一直以来，似乎不成器的孩子才上职校成为一种定论。提升职业教育，需要不断为教育加力，打破职业教育起点和成长天花板。

职业教育被低看、被误解无非就是职业教育上升潜力低。客观来说，职业教育侧重于职业学习，出校门后，蓝领居多，上升空间狭窄，职校生面临“技术过硬，学历不足”的困境。但是自2019年以来，教育部批准27所学校独立举办本科层次职业教育。11月2日，人社部印发的《关于职业院校毕业生参加事业单位公开招聘有关问题的通知》相关话题阅读量达6.6亿。这些举措，体现了教育的公平性。作为一名99届职教生，我记忆中的职业教育每学期虽然不像高中一样要求成绩，但是学校会充分鼓励学生在学习之外多修不同专业。对表现良好，成绩优秀的学生每年还会有学校向上推荐深造。作为另一种教育形式，职业教育需要不断提升上升潜力。都是教育形式，以政策拔高职业教育天花板，让更多的职教生享受与大学生一样的晋升、晋级和学历提升体系，需要在政策上不断支持。

近年来，各地都不断在技术评选活动，大国工匠、荆楚名匠等一系列评选活动彰显了社会对技术人才的重视。技术人才十多年磨一剑，千百个工匠才能成功几个等原因造成社会对蓝领的误解。工作后，在本单位或本系统很多岗位上都有职教生的身影。除了起点不一样，依靠自身的努力，以钻研的精神，在岗位上不断成长的职教生数不胜数。师傅领进门，修行靠个人。职业教育侧重于一人多专，多面发展。职教生差在哪里，差在许多人的思维上。鼓励职业教育，除了继续鼓励他们一人多专外，还要依制度依规定促使用人单位为他们营造公平的成长环境。要将职业教育与普通教育大学生平等对待，改掉学历定岗位的单一思维，营造以技术、以能力、以贡献定职务的多样晋升机制，鼓励职业教育学生通过自身学习适应岗位需要，鼓励他们在不同领域“出彩”，结合不同专业，创造能干事和提升技术的氛围，从而提升职业教育核心竞争力。职教生也许不能研究原子弹，但是原子弹制造过程中绝对离不开技术工匠的实践操作。

职业教育热度无法提升，也和长期来认为职校学不到东西有关系。改变职业教育困境，需要在政策上给职业教育更多的优惠。比如在专业开办上，可以采取更灵活的专业审批方式，定期上马一批新兴专业，淘汰一批饱和专业。改变思维，推出一系列紧扣发展、紧扣行业现状的专业，就像文中的广州市旅游商务职业学校一样，紧贴政府工作报告，转换思维，服务配套新兴产业。通过打造特色专业，发挥社会需要什么我培养什么的思维，做好职业规划、校企对接，在实践中改进专业培养形式，让专业紧贴社会需要。对待新兴专业，还要加强师资扶持，加强技术配备，可以由行业主管部门接洽相关行业大师、行业大咖，以客座授课的形式或是公开课形式，保证职业教育效果。还可以由相关产业协会规定，将每年完成规定的代课时长，作为行业晋升职称必须条件，鼓励更多行业翘楚参与到职业教育，以他们的经验老带新。不断结合实际，开办更多更好的专业，不断以老带新，才能切实提升职业教育影响力。

职业教育作为务实教育形式，需要更多的支持，只有以各项合力化解社会对职业教育的误解，才能让职业教育百花齐放，让职业教育更好服务社会发展。

（编辑：蒋琦威  审核：肖雨蒙）