汉江网评论员 申炎

2022年4月15日，南京大学公布了《中共南京大学委员会关于十九届中央第七轮巡视整改情况的通报》。在通报中，南大校方表示，学校发展和学科建设均不再使用国际排名作为重要建设目标。在许多高校热衷推高排行榜位置甚至以排名指导办学方向的背景下，此举必然引发高度关注。尤其是该校曾在国内首次引入“洋指标”，现在再次成为“去国际排名”的吃螃蟹者，这份勇气着实令人敬佩!

曾经，国际排行榜对高校建设产生了一些正向激励作用，刺激了国内高校与国际接轨，努力向国际先进标准看齐，国内高校在基础理论研究上成果也如雨后春笋般喷薄而出，进而提升了中国在世界科学研究上的地位。但近年来，随着各类国际大学排行榜分值权重的增加，一些榜单过重考量学术指标，忽略了办学实力和人才培养，一些高校为登上榜单花费巨大人力和资源，有的科研人员甚至急功近利、学术造假，在国际国内造成了很不好的负面影响。南京大学此次降低国际排名在学科建设的比重，来得正当其时。

“去国际排名”，回归教育属性。教育是一项系统工程，高校是为国家民族培育科学人才的主要阵地，教师的主要精力应该放在教书育人的主阵地。然而在国际排名这一指挥棒下，高校尤其是教师把大量的时间和资源耗费在发表论文、提高国际排名上，教书育人反而变得不再重要，成为应付差事，教师的教学质量无法在排名中体现，真正想静下心来做科研的人也不得不被功利化的趋势裹挟，“水文章”、“刷引用”甚至学术造假就成为见怪不怪的事。

专注学科建设，提升教育质量。国际排行榜大都偏重理工科，往往忽视人文学科的贡献，会造成高校的畸形发展导致大学的社会引领能力、立德树人能力大大弱化，德育教育普遍边缘化，乃至出现“恨国党”等不良现象。人们常说兴趣是最好的老师，同样，兴趣也是高质量科研成果的催化剂。去国际排名，有助于教师将精力放在自己感兴趣的、有社会价值的方向，而不是去追求所谓的热门，这样更容易出精品，培养的学生也会更加脚踏实地做科研。

当然，降低国际排名权重并非拒绝一切国际评价。教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。中国高校仍需建立自己的评价体系，做到“以我为主”，正如4月25日习近平总书记在中国人民大学考察调研时讲的那样，“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，建设中国特色、世界一流大学不能跟在别人后面依样画葫芦，简单以国外大学作为标准和模式，而是要扎根中国大地，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路。”这就是中国特色社会主义的高校健康发展目标和路径。

（编辑：刘洋 审核：杨明阳）