曾艳丽

生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。教育，不应只有分数，还应生长出诗意。在创建“中华诗城”的过程中，我深深地认识到，如果教育缺少感性便丢失了温度，而诗意是让教育富有温度的添加剂。

诗意，让校园更美好。校园的美好，关乎教育教学是否尊重学生成长的自然规律，是否发生着真实而动人的教育故事，且每一个故事都是一篇浸透着灼热真情善意的诗篇。关乎每一间教室、每一面墙壁、每一处角落都能观照到人性，使每一个生命都能自由、舒展地生长。它在于让学生的梦想插上翅膀，让和谐的师生关系成为校园最美的镜头；它源于学生是否愉悦、丰富、润泽地成长，取决于老师是否用心灵的温度让教育持续生长出曼妙的诗意。

诗意，让课堂更有温度。教育需要理性，教学需要温度，老师用心灵的温度耕织课堂教学的诗意，诗意让理性教育有了课堂教学的温度。诗意的课堂强调和谐，老师用诗情点燃学生的诗心，处理好教学平等与差异教学的关系，避免了课件和案例的机械套用，杜绝了对学生的揠苗助长，摒弃了平凡与理性幌子下的教育冷漠，倡导教学的诗意性、感染性和艺术性的融合。

诗意，让活动更有内涵。教育的温度体现在学生通过参加丰富多彩的活动获得利于个性发展、生存生活的能力。教育最美的风景就是遵循自然节气，带着学生去领略四季诗情画意般的变化；是让传统节日融入日常教学，是元宵节包汤圆、端午节赛龙舟、中秋节赏月吃月饼等，让每一个节气和节日都充满诗意和温度。

诗意，让老师更有激情。一个有诗心的老师一定会理性看待教育，感性从事教育，尊重学生的选择，体会学生的感受，关注学生的身心健康，激发学生全面发展；会让课堂充满诗意，教学不会沉闷和枯燥；会用诗意的课堂促进学生的文化自觉，让其快乐学习、幸福成长。

（作者单位：襄阳市恒大名都教育集团环宇校区）

《襄阳日报》（2024年5月23日7版）

（编辑：杨淑雅 审核：刘明）