刘湘丽

新课程理念告诉我们，教材具有延展性，富有张力，虽然是课程的重要资源，但不是唯一的资源。教师不仅是新教材的使用者，也是课程资源的开发者和利用者。如果将教材文本比作一扇扇美丽的窗户，那么推开这些小小的窗户，就很容易找到连接生活、认识世界、步入知识殿堂的通道，看到窗外五彩斑斓的世界。

在小学科学课《用种子繁殖》一课中，教材主要介绍了种子的结构、发芽条件以及种植的基本步骤，然而，这些仅仅是基础知识，要使学生真正理解和掌握植物繁殖的知识，还需要进一步拓展，这也就是窗外的世界。教师可结合生活实例，引导学生思考不同植物种子的特点和种植方法，从而丰富教学内容。在讲授这一课时，教师首先让学生做足课前准备，课前鼓励他们采用观察、查阅资料等方法了解种子是怎样繁殖的，激发学生探究科学的兴趣。

教学中，把学习的主动权交给学生：让学生自己解剖、观察种子的结构，设想种子的发芽条件并进行分组实验得出结论，让学生在体验中学习，增强学生的实践能力和观察能力。其次，利用多种教学资源拓展教材，打开教材文本的窗户。例如可组织学生参观植物园或农田，实地观察植物的生长过程，了解种子在实际生产中的应用，拓宽学生的视野等。此外，教师可设计一些实验活动，培养学生的实践能力和创新精神，如让学生亲手种植种子，观察并记录种子的生长过程等。

在教学过程中，教师时刻关注学生的学习需求和兴趣点，注意观察学生的反应和表现，及时调整教学策略和方法。通过问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对这一课题的兴趣点和疑惑点，从而有针对性地进行拓展和讲解。总之，拓展教材，使教材成为学生学习的一扇窗，让学生看到更美的风景，不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，还可提升他们的科学素养和实践能力。

（作者单位：襄阳市荆州街小学）

《襄阳日报》（2024年7月4日7版）

编辑：杨淑雅 

审核：周艺 终审：职战新