游娟

学校上课铃响后，要立马上课吗？我不赞成立马上课，原因是学生的心还不够静，往往体现在以下几方面。

场景一：手忙脚乱，未收心。具体表现为：学生从操场或学校的其他场所进教室，还来不及适应新环境，进入教室后，在挪动凳子、翻找书本的嘈杂声中，教师已开始授课。

我们一起思考：看上去老师足够高效，但结果呢？恐怕大多数学生并没有听清开课3-5分钟老师讲的内容。这种“高效”只会增加学生的慌乱，不利于学生进入学习状态，也影响教学效果。

场景二：心绪不宁，未收神。具体表现为：上节课学生刚结束一场测试，或被老师训斥过，又或者刚参加完一场活动还未平复心情，下节课老师进教室明显感觉气氛不对，但没有采取气氛调节措施，马上上课。

我们一起思考：“高效”并不是建立在漠视学生情绪的基础上。收心除了收学生浮躁的情绪，还要收学生游离的心情。情绪是有价值的，当师生情感同频、学生热情高涨时，老师教学才显得游刃有余。

精彩的课前互动对上好一节课来说非常重要。只有有了好的开端，才可能有高效的课堂。

遇到上述问题，教师该怎么做呢？或者沟通、疏导，或者唱歌、做游戏，还可以组织学生复习一下上次课的知识，有时候只需要冷静一会儿，让学生找到上课的状态。小学生的情绪容易被感染，只要我们稍加用心，关注学生的实时动态，就可以创设、扭转课堂局面。

一个好的老师不仅要把课讲好，更要善于调控课堂气氛。高效课堂不仅指课堂具体教学过程高效，也应包括恰当的课前引导。

（作者单位：襄阳市第二实验小学）

《襄阳日报》（2024年7月11日7版）

编辑：王鑫

审核：罗安 终审：职战新