陈艳

高中语文课承担着传承文化、培养学生人文素养的重任。对此，情境教学法的运用显得尤为重要，它能将知识融入生动的情境，激发学生的学习兴趣，让他们在潜移默化中汲取知识养分。

游戏导入，寓教于乐。课程伊始，教师可设计富有创意的语文课堂游戏，如“成语接龙”“诗词填空”等，调动学生的积极性。学生在游戏中竞技、思考，不仅能巩固已学知识，还能快速进入学习状态。

开设公众号，延展课堂。利用社交媒体，教师可创建语文课公众号，定期发布与课程内容相关的文章、故事或是学习技巧。通过这种方式，学生可在课外时间随时随地学习。学生的作品或随笔发布在公众号上，也是对学生的一种鼓励和肯定。公众号的丰富内容和互动形式能吸引学生的注意，将学习活动往后延展，拉长教学链条，让语文学习不再局限于课堂。

拍摄短视频，融入新媒体。短视频是当下年轻人喜闻乐见的一种传播方式。教师可结合课程内容，要求学生写作短视频拍摄脚本。比如，讲解古诗词《望海潮》和《扬州慢》时，可设置如下教学情境：襄阳广播电视台现面向高中生征集短片拍摄脚本，主题为“从中国古典诗歌中寻找城市记忆”，请根据《望海潮》《扬州慢》相关内容写作短视频拍摄脚本，提升诗词写作技巧，从意象、意境以及拍摄手法方面感知古代江南城市印象，落实语言建构与运用的要求。

名著导入，经典引领。将经典名著片段引入新课，不仅能吸引学生的注意力，还能使学生在接受经典文化的熏陶中，提升对语文学习的兴趣，逐渐深入到对文本的分析和解读中。

（作者单位：襄阳市第五中学）

《襄阳日报》（2024年12月12日7版）

编辑：崔怀宇

审核：黄金丽 终审：职战新