赵彬

在家校协同育人实践中，如何有效传递情绪价值，让家长理解、认可和支持班主任的工作，已成为提升教育合力的关键课题，在教育实践中建议班主任从五个方面展开。

反馈在校情况，让家长安心。班主任可通过可视化记录传递育人温度，让家长直观感知学生在校状态。以影像资料为载体，在严守隐私保护红线的前提下，动态捕捉学生学习生活场景并及时共享，如每日早读时段，用镜头记录学生专注诵读的画面发送至家长群，以“可视化激励”提振学生学习动力，让家长看见孩子的成长轨迹，让家校联系从“单向告知”变为“双向看见”。

找准需求重点，让家长舒心。班主任需要紧扣不同阶段、不同类型家长的核心关切，实施精准化沟通反馈，如新生家长会聚焦食宿管理与习惯养成，内向学生家长会侧重情绪动态及集体表现。

发现学生优点，让家长开心。班主任应转变传统思维，由关注学生的缺点变为发现学生的优点，并将优点适度提炼后，分享给学生与家长，让学生在肯定自我中自信成长，从而有效提升家长对班主任、学校的认同感和支持度，如面对学业后进生家长的焦虑情绪，摒弃激化矛盾的传统做法，转而以学生课堂笔记规范、详略得当等具体优点为切入点，通过班级展示与家长会表扬形成正向引导。

提供解决策略，让家长省心。班主任面对学生问题时，要摒弃“回家教育”的简单化处理，基于学生及家庭实际提供专业解决方案，指导家长科学开展家庭教育，如针对打架学生，建议家长以“不打不骂”为前提，引导学生学习法律法规并梳理行为成本，通过专业支持实现家校育人合力的深度融合。

学会换位思考，让家长暖心。班主任需要秉持共情思维，在理解中凝聚家校育人合力。一方面与学生共情，从受教育者立场审视批评惩戒的适当性；另一方面与家长共情，以父母视角看待学生的成长表现，这种双向共情让教育兼具温度与温情。

（作者单位：襄阳市东风中学）

《襄阳日报》（2025年6月19日7版）

编辑：周艺

审核：李云飞 终审：职战新