张秀梅

小学语文阅读教学是语文教育的核心，肩负着积累学生语言素材、激发思维创造力的重任。传统课堂常侧重知识传授与技巧训练，易忽视学生主体性与主动思考能力，而情境教学法通过设置与学生生活相关的真实或虚拟情境，激发学生的学习兴趣，增强课堂的互动性和实践性，提高学生的阅读理解和语言表达能力。

情境教学法的核心，是通过创设与教学内容相关的真实或虚拟情境，让学生在生动具体的场景中学习，以此激发学习兴趣与参与热情。这种教学法强调学生的主动参与和情境中的真实体验，注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。在语文阅读教学中，情境教学法可通过设计符合学生认知水平和兴趣的情境，帮助学生进入学习角色，激发他们的好奇心和探究欲望，进而提升阅读理解能力和语言运用能力。

在实际教学中，可以让学生更好地理解文章中的人物、事件、情感等元素。讲解《西门豹治邺》时，教师设计角色模拟情境，引导学生进行对话互动，助力学生深入理解人物性格与故事情节，同时掌握文章主旨。这种方式不仅能激发学生的阅读兴趣，还能帮助他们在互动中掌握文章的主旨和写作技巧。同时，情境教学法能够培养学生的批判性思维和创造性思维。在情境中，学生不是被动接受知识，而是主动参与、独立思考和解决问题。在阅读《海底两万里》时，教师可通过设置探险情境，让学生在讨论推理中破解情节谜题，锻炼逻辑思维与问题解决能力，有效提升阅读理解与语言运用水平。

不过，情境教学法在实际应用过程中也面临一些挑战：一方面对教师的教学设计与课堂掌控能力要求较高；另一方面受限于课堂时间与教学资源。对此，教师可借助多媒体技术丰富情境呈现形式，提升情境的生动性和互动性。同时采用团队合作、小组讨论等模式提升学生参与度，缓解时间与资源压力。

（作者单位：东津新区第一实验小学）

《襄阳日报》（2025年10月16日7版）

编辑：张紫悦

审核：李云飞 终审：职战新