□全媒体记者王世翠 实习生陈妍

通讯员刘行舟 文/摄

“上周科学课上，小宇举着放大镜观察树叶脉络的样子，眼睛里满是星光！以前他总躲在后排，现在不仅主动举手，还帮同桌整理器材。”“襄马赛事中，咱们班3个爱闹的孩子奋力奔跑，实现了和我的约定！”……10月21日，襄阳市第四十六中学教师例会上，大屏幕上的画面温情满满，教师借图片、视频分享教育感悟，让严肃的例会变成了温暖的故事交流会。

今年秋季开学后，该校启动“图说四十六中”活动，打破传统例会“念文件、记要点”的模式，以PPT为载体，以“图说教育”赋能成长，传递教育温度。

例会变化： 从沉默观望到积极参与

10月14日的例会上，叶娟老师以《小小工位，大大能量》为题，展示同事整理工位的照片，唤起大家布置办公室的温馨记忆；夏镜老师随即展示了六年级组教师拍的“全家福”……

3年前，该校察觉到传统例会低效，鼓励教师“随手拍”，记录师生精彩瞬间。校长在例会上化身“讲解员”，带领大家一起看老师和学生当主角的图片和视频，共同点评工作。

为提高教师参与率，今年秋季开始，学校对例会进行进一步优化，让教师登台，用影像讲故事、用故事传理念，做“校园生活的记录者、自己工作的剪辑师、教育价值的代言人”，并将活动主题确定为“图说四十六中”。校领导还鼓励年级主任、骨干教师带头分享。

“以前开会光画重点，转头就忘；现在看同事分享的故事和学生笑脸，记忆特别深。”执教12年的翟老师说，如今她会特意收集素材，“讲作文时展示学生讨论的照片，大家的积极性明显提高。”

如今，学校的周例会彻底变了样，教师从沉默观望到积极参与。郭梦露老师的《四季美景盲盒》视频展示了她平时精心记录的学校四季花事，为大家铺开了一幅绝美的画卷；“班妈”龚老师将6年时间浓缩成一个爱心满满的短视频；还有的教师用镜头记录身边默默无闻、无私奉献的同事或学生，即便是一个认真改作业的背影或是一块被擦得发亮的玻璃，都能让大家感受到平凡力量带来的感动。

为了更好地推进活动，学校还建立“光影素材库”，按“课堂教学”“学生成长”“家校互动”分类归档，为例会提供丰富的素材。例会结束后，优秀内容会被编辑成图文在学校微信公众号上发布，让家长了解校园生活。

渐渐地，主动记录成了教师的习惯，内容延伸至家校沟通、青蓝结对等领域。“这些光影资料，既能帮助发言的老师有备而来、有话可说，又能让听汇报的老师有目共赏。在视听的双重享受中，台上台下心更齐、劲更足。”该校校长介绍，目前，该校除教师个人素材外，已建各类相册766个，存图近万张。

课堂焕新：

从按部就班到创新实践

“图说四十六中”活动带来的变化不仅是例会形式，更为课堂变革与教师成长开辟了新路径。

“大家注意看小组活动时，这位同学的表现……”10月16日上午，数学教研组围绕“事件发生的可能性”开展听评课时，副校长刘行舟展示了一段她听课时录的视频。视频中，一位同学在小组合作时两次试图触碰学具和任务单，都被组长轻轻挡回。经过慢放后，大家发现，原来是小组合作时，学生分工不清所致。

教研组随即通过集智备课在任务单上新增“记录员”“操作员”“汇报员”的角色标注。一周后同课重构，小组完成任务时间缩短40%，汇报质量明显提升。“以前听评课靠印象，现在有视频‘切片’，问题找得准、改得实。”参与教研的王老师说。

日常教学中，光影素材也成了创新灵感的来源。

上个月，语文组汪晴丽老师分享“照片批注法”批改默写：将常错字词拍图标注错误类型，全班共同分析，效率大幅提升。英语组李祎玮老师补充“三色笔标注法”，教导处主任吴璐璐提议嵌入AI统计表。两周后，这些经验被整合为《高效默写手册》，教师直接套用即可。这样一来，经验的平行流动连接了一个个曾经的“信息孤岛”，那些“办公室角落里的金子”被推到了聚光灯下。汪晴丽老师反馈：“批改时间从1小时缩短至30分钟，学生错误率下降15%。”

教师的教育理念也随之转变。过去，教师注重完成教学任务，如今更愿用镜头捕捉学生的“微进步”，并转化为课堂的“活资源”。语文老师带学生观察落叶时，用落叶照片、讨论视频引导写作。学生从“叶子黄了”的简单描述，升级为“枫叶像小手掌，边缘卷着细波浪”的生动表达。英语老师让学生拍摄“超市购物”模拟视频，并在课堂上纠错、讨论礼仪，让对话课充满活力。“现在备课要兼顾教材与光影素材，自身能力也同步提升。”英语组卢老师说。

光影素材还为教师反思提供了具体载体。刘肖婷老师用3张图片讲述家校沟通：家长质疑“老师没有关注全体学生”的聊天截图、孩子坐在后排认真听讲的照片、家长当天主动给送路队的刘老师递雨伞的画面。“整理素材时，我才意识到要先引起家长共情，再用照片展示真实情况，问题很快就能得到解决。”这番分享也让更多教师养成了用光影记录、复盘工作的习惯。

学生蜕变：

从被动约束到主动成长

课堂的焕新与教师的成长，最终折射在学生的蜕变与家校关系的升温上。

一张图、一段视频，就能把身边的温暖编写成最生动的教材。随着“图说四十六中”活动的深入开展，老师和孩子们的“微表情”“微动作”“微进步”不仅出现在学校例会上，还会出现在班队会、家长会、升旗仪式、家长课堂、学校微信公众号上，成为了一本本富有教育意义的特色“教材”。

如今，孩子们知道校园里的精彩瞬间可能被记录，无形之中，更加注意自己的一言一行，实现了从被动约束到主动成长的转变。家长也可以更直观地看到孩子的进步和变化，家校沟通的桥梁也更加坚固。

“看到自己的照片被分享，我特别开心，想表现得更好。”四年级学生程思瑜说，以前她上课不太敢举手，自从老师拍下她第一次举手的照片后，程思瑜变得自信了，成了课堂上的“活跃分子”。

“孩子们觉得自己是班级或学校的‘代言人’，所以想以更好的形象出现在镜头前。”一年级彭美茹老师用学生的画作、笑脸照片，展示他们从哭闹撒娇到主动整理书包、帮助同学的变化，“这些影像就是成长的见证。”

光影资料还成了家校沟通的“润滑剂”。以前，教师只能用文字描述学生在学校的表现；现在，教师常用“九宫格”对比图、短视频展示学生情况。“以前写评语‘进步明显’，家长没概念；现在发10秒的视频，家长一眼就能看到孩子的成长。”三年级的李老师说。

这种方式也得到了家长的认可。“以前担心孩子在学校不适应，现在看到老师分享的照片、视频，心里踏实多了。”李女士说。

还有家长表示，从学校微信公众号看到了老师的用心，更愿意配合学校工作了。

近期调查显示，学生对校园生活的满意度较去年提升了25%，85%以上的学生“喜欢上学”“觉得在学校很开心”。

“以‘看见’为起点，以‘被看见’为激励，要让每一帧画面都成为教育的‘金种子’。”学校党总支书记李文静表示，未来，该校会继续以光影为媒，记录成长、传递温暖，把“办有灵魂的教育”融入每一个日常，让更多孩子在“被看见”中自信成长，让每一间教室的微创新被看见，让更多教师从“经验型”迈向外向的“表达型”，让更多小镜头汇聚成学校高质量发展的大影像。

《襄阳晚报》（2025年10月23日3版）

编辑：王鑫

审核：罗安 终审：职战新