杜睿

批改作业时，我被一个特别的封面吸引了。四年级的小伊(化名），在封面上用稚嫩的笔迹写着：“老师，我爱你！”下面是一道精心设计的选择题：老师，你喜欢我吗？□喜欢、□不喜欢、□一般。旁边还画了一颗小小的爱心。看着这道“考题”，我的心一下子柔软了——白天课堂上，她因为走神被我批评，严厉的批评语气让这个敏感的孩子如此忐忑不安。

我拿起笔，在她列出的选项前，庄重地添上了第四栏：□很喜欢。并在后面打了一个饱满而坚定的勾。

这件小事像一面镜子，映照出孩子内心最真实的需求：他们对老师情感的回馈与态度，有着超乎我们想象的敏锐感知。批评背后，他们恐惧的或许不是错误本身，而是“老师不再喜欢我”的可能。小伊用她特有的、充满童真的方式，向老师发出了情感的“问询信号”。

万幸，我读懂了。那个用笔添加的选项与大大的勾，成了一次无声却无比重要的对话。传递的信息远比口头安慰更深刻：老师对你的关爱，不会因为一次批评而打折扣。课堂上的严格要求与情感上的永远接纳，可以并行不悖。这份确认是建立稳固、信任的师生关系的基石。

教育，远不止于知识的对错与纪律的恪守，更是一场关乎心灵与情感的细腻实践。在孩子认识世界、建立规则的同时，他们更需要确认自己是“被看见”“被喜爱”的个体。有时，我们手中批改对错的笔，也需要化为一座传递信任与温暖的桥梁。

那个简单的勾，正是教育中最质朴、最动人的温度——爱与规矩，从来都不是一道单选题。

（作者单位：襄阳市第二实验小学）

《襄阳日报》（2025年12月25日7版）

编辑：张紫悦

审核：金成岑 终审：职战新