杜睿

冬日的阳光洒进教室，在课堂上，小明（化名）捧着课本，用清亮的嗓音一字一句地领读着英语课文。站在他对面的小红（化名）是一位融合教育学生，背诵英语句子对她而言需要付出更多的努力。

小红的声音起初有些时断时续，神情略显焦躁。小明没有催促，指着课本上彩色的插图，将抽象的单词化为生动的画面。小明轻拍小红的肩膀，递过一个坚定的眼神，小明一遍又一遍地鼓励着小红，没有丝毫的不耐烦。

终于，在数次尝试后，一句流畅的英语句子从小红口中清晰地读出来。那一刻，小红的脸上绽放出笑容。小明欢喜地鼓起掌来，掌声是对努力最好的认可。

这一幕正是校园中“普特融合”教育的生动写照。所谓“普特融合”教育，就是让普通学生与有特殊教育需要的学生在同一环境中共同学习、成长。“普特融合”教育并非单方面给予，而是一场温暖的双向奔赴。

对于像小红这样的孩子而言，融合的环境提供了模仿、学习与社交的天然土壤。同伴的示范与帮助，往往能激发出超乎预期的潜能，能带来归属感与自信心。这些孩子感到不再是被隔开的特殊群体，而是集体中平等的一部分。对小明这样的普通学生来说，这个过程教会了他们理解差异、学会包容、懂得耐心与责任。

教育不仅是知识的传递，还是心灵的相互滋养。当教育浸入足够的耐心、融入真诚的友爱，便能书写出最动人的诗篇。融合的课堂，能让所有孩子看见彼此的光亮，并在互助中，共同走向更辽阔的远方，这正是教育最本真、最美妙的模样。

（作者单位：襄阳市第二实验小学）

《襄阳日报》（2026年1月29日7版）

编辑：张紫悦

审核：黄金丽 终审：职战新