汪丹

从事初中数学教学多年，我常常在想，怎样才能让抽象枯燥的公式定理真正走进学生心里？让数学学习不再是机械刷题，而是有温度、有意义的成长过程。新课标提出“数学源于生活、用于生活”，这不是一句空洞的口号，而是一线教学应该坚守的方向，把数学和学生的生活紧紧连在一起，让知识在实践中落地，让课堂真正育人。

学生的日常，就是最鲜活的数学课堂。以往教学总盯着课本例题，按部就班讲解，学生听得懵懂，总觉得数学离生活很远，学着无趣又吃力。后来我慢慢改变，把身边的场景搬进课堂，让知识变得看得见、摸得着。

讲一元一次方程应用时，我抛开老旧例题，结合本地出行设计问题：“从学校自驾去武当山，全程180公里，平均时速60公里，早上8点出发，几点能到？想10点半前赶到，车速至少要多少？”孩子们一听，纷纷结合自己跟家人出行的经历讨论，原本难懂的数量关系，一下子清晰了，枯燥的公式成了解决实际问题的小帮手。

教轴对称图形时，我带着学生走出教室，看校园里对称的门窗、整齐的绿植叶片，让大家动手折纸、剪纸，亲手做出对称图案；学统计知识时，让孩子们统计班级同学的运动时长、校园植物的生长情况，用真实的数据画图表、做分析。慢慢有学生跟我说，原来家里的家具、路边的建筑，到处都有数学，学习的劲头足了，不再觉得数学是遥不可及的知识。

学数学，理解本质远比死记硬背、机械刷题重要。初中数学知识点看似抽象，却都能在生活里找到影子。讲二次函数，结合学生熟悉的投篮、喷泉，讲清抛物线的变化；教相似三角形，就让学生分组合作，用影子测量校园里大树、旗杆的高度；讲不等式，就围绕超市购物满减、日常打车计费，让学生算最优方案。

我不让学生盲目刷题、死记公式，而是一步步引导学生，让学生明白，学数学到底能做什么，学习才有目标、有动力。

班里曾有个学生，一直觉得数学没用，学习态度消极。我没有一味批评，而是给他布置了一个生活小任务：用学过的数学知识，帮家里规划周末采购，算一算怎么买最省钱，怎么走最省时间。没过多久，他主动来找我，兴奋地跟我分享自己的规划，真切感受到数学的用处。从那以后，他上课认真听讲，作业一丝不苟，还主动留意生活里的数学问题，成绩一点点提了上来。

初中数学教学，从来不是为了追求多高的分数，而是要教会学生用数学的眼光看世界，用数学的思维解决问题。数学不是冰冷的符号，而是服务生活、启迪智慧的工具。教育的初心，是引导孩子、陪伴孩子，让每个学生都能在学习中找到自信、收获成长。

数学教师要始终立足学生的生活实际，把抽象的知识变具体，把枯燥的课堂变生动，打破知识与生活的隔阂。用生活里的点滴素材，点亮数学课堂。

数学扎根于生活，能让学生爱上数学、学好数学、用好数学，陪伴学生一路成长。

（作者单位：襄阳市襄城区卧龙中学）

《襄阳日报》（2026年04月23日07版）

编辑：张紫悦

审核：罗安 终审：职战新