施庭华

作文教学是中学语文教学重要的分支，是兼具挑战与魅力的教学环节，能够促进学生综合素养全面发展。完整作文教学包含命题、作前指导、作文批改、讲评四个环节，部分教师批改后直接开启新一轮教学，忽略讲评环节。这样，往往收不到预期的效果，致使作文教学事倍功半。成功的作文讲评可帮助学生消化评语、巩固写作知识，激发学生创作热情。下面就作文讲评谈几点看法。

作文讲评中，贯彻“文道统一”原则

作文讲评天然承载思想教育功能，讲评需要做到文道相融。在“青春”主题作文讲评中，我引导学生跳出“青春=美好时光”的固化思维，认识到青春重在主动创造、肩负时代使命，立足个人与时代的关联打磨文章。学生明晰小我与时代的联系，自觉严格要求，让青春更有意义。依托作文本身挖掘思想内涵，可顺势落实思想教育，融合作文与素质教育。

认真做好讲评准备，确定每次讲评重点

想要提升讲评实效，教师批改时要做好记录，梳理习作优缺点、典型问题与备课感悟。所谓“磨刀不误砍柴工”，细致筹备能让讲评事半功倍。

讲评重点兼顾两点：本次作文整体得失和学期整体教学规划。“味道”习作讲评中，我聚焦共性短板，借助反面示例引导学生找准写作方向。

注重学生自改，充分发挥学生的积极性

教师主导讲评，同时要利用各种时机，让学生多动脑、动口、动手。课堂通过设问研讨、自主改稿、集体评文等形式调动学生参与。

摒弃教师“独角戏”模式：优秀作者分享写作经验，学困生倾诉写作困惑，全员围绕例文优劣集体研讨；互评作文可交由学生自主讲评，教师做好统筹总结。

布置和检查讲评课作业，指导学生写好作文后记

课堂时长有限，课后需要布置配套练习、撰写作文后记，巩固讲评成效，端正写作态度。

课堂练习侧重局部修改，作文后记立足全篇复盘写作得失，帮助学生理清写作正误，稳步提升读写能力。练习与后记布置需要兼顾师生负担，教师及时批阅总结。对好的作文和后记还可择优宣布，以便彼此观摩、共同提高。

（作者单位：枣阳市实验中学）

《襄阳日报》（2026年06月04日07版）

编辑：张紫悦

审核：罗安 终审：职战新