魏勇

核心素养是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学数学教学中，核心素养主要体现在学生的数学思维能力、问题解决能力与数学应用能力等方面。这些能力的培养不仅关系到学生的数学学习成绩，更对其长远全面发展具有深远影响。

创设生动有趣的数学问题情境

在“圆的面积”教学中，教师可以通过创设生动有趣的数学问题情境，激发学生学习兴趣。例如，可以引入圆形花园面积计算的实际问题，让学生在解决问题的过程中掌握圆的面积公式。

为了让学生更好地理解圆的面积概念，教师可以设计一个富有挑战性和趣味性的任务：假设学生是园林设计师，需要为新建公园设计圆形花坛。要求学生根据给定半径，计算花坛面积，并合理规划花卉种植区域。

这样的问题情境既能让学生在实操中掌握圆的面积计算方法，又能培养学生空间想象能力与审美能力。

在教学评价方面，教师可以从以下维度开展：一是观察学生解题参与度与积极性，判断其主动探究意识；二是核查学生计算结果，检验公式掌握程度；三是倾听学生解题思路与方法，研判数学思维与创新意识。通过多元评价，教师能够全面掌握学生课堂表现，有针对性地优化后续教学。

采用多样化的教学方法和手段

在“圆的面积”教学中，教师应该运用多样化教学方式，落实学生数学核心素养培养。除传统讲授法外，还可运用小组合作学习、案例教学、探究式学习等开展教学。

小组合作学习能够让学生相互交流、互帮互助，共同破解难题。教学中，教师可组织学生分组探究不同半径圆的面积算法，通过动手操作验证猜想。评价时，重点观察学生协作表现，评判团队合作素养，结合计算过程与结果，检验知识掌握情况。

案例教学依托生活实例引导学习。教师可引入圆形泳池、圆形餐桌面积计算等生活案例，帮助学生理解概念、熟练算法。结合学生案例分析过程与课堂表现，评价其理解能力与问题解决能力。

探究式学习以学生为主体、以问题为牵引。教师引导学生通过剪纸、拼接等自主探究活动，推导圆面积与半径的内在关联。结合探究过程、创新思路与学习成果，评价学生探究能力与创新思维。

注重数学知识的应用和实践

数学实践运用，是培育学生数学应用能力的关键途径。教学中，教师可开展课外实践活动，巩固圆的面积知识。例如，组织学生在校内寻找树干、花坛等圆形实物，测量半径、计算面积，直观理解面积公式。

同时引导学生运用知识解决生活问题，计算家用圆桌面积、核算校园花坛草皮用量等。

实践活动评价分为三点：一是考察学生实践参与主动性；二是核查测量、计算过程是否规范准确；三是结合活动感悟，评价实践能力与数学应用意识。针对能力薄弱的学生，教师多加指导、多搭建实践平台，不断强化学生学以致用的意识。

立足核心素养开展小学高年级数学课堂教学评价与优化，是一项长期系统的工作。教师要持续更新育人理念，创新课堂教学模式，聚焦学生全面成长。这样一来，才能持续提升学生数学核心素养，为学生长远发展筑牢基础。

（作者单位：襄阳市襄州区双沟镇中心学校）

《襄阳日报》（2026年07月03日07版）

编辑：胡丽迎

审核：黄金丽 终审：袁政