王春菊

从事小学语文教育与班级管理工作多年，我始终坚信：真正的教育从来不是冰冷的批评、生硬的指责与刻板的惩戒，而是一场温柔的唤醒、真诚的对话与自觉的成长。作为一线教师，在长期育人实践中，我发现传统的扣分、罚站、当众批评、书面检讨等惩戒方式，看似立竿见影，实则容易挫伤学生的自尊心，让孩子陷入自卑、抵触、叛逆的负面情绪中。不仅无法从根源上改正错误，还会拉大师生距离、疏远同学关系，违背立德树人的教育初心。为破解班级常规管理的育人困境，我摒弃惩戒模式，创新推出温情“罚单”育人机制，让学生自我反思、主动成长、拥抱集体。

我设计了第一张班级创意“罚单”——未按时提交作业“罚单”。我明确规定：凡是未能按时保质提交作业的同学，不需要写检讨，不需要接受批评，在按时补交完整作业、查漏补缺的基础上，需要完成一项特殊的成长任务——真诚地同班级十位同学一对一沟通，坦诚阐述自己作业延误的真实原因，认真表达自我反思与今后改正的决心，真诚邀请十位同学担任自己的学习监督者与成长鼓励者。

起初推行这项制度时，班里不少拖延作业的孩子忐忑不安。性格腼腆的小A是班里典型的作业拖延生，常常借口遗忘、速度慢迟交作业。第一次收到创意“罚单”时，我耐心开导他：“犯错并不可怕，不敢正视错误、不愿改变自己，才是成长过程中最大的阻碍，要敢于直面不足，主动接受监督。”

在我的鼓励下，小A鼓起勇气，利用课间时间主动和十位同学交流。他真诚地告诉大家，自己总是课后贪玩拖延、做题专注力不足，才导致作业无法按时完成，并郑重承诺今后合理规划时间，认真完成作业，恳请同学们随时监督。同学们没有嘲笑他，反而鼓励他，主动分享高效写作业的方法，约定互相监督，共同进步。

完成任务后的小A，发生了翻天覆地的变化。从前敷衍拖沓、屡屡迟交作业，现在变得自律主动。他真切感受到，自己的拖延不仅影响个人学习，也会给班级学风带来影响，同学们的包容、鼓励与监督，让他收获了满满的集体温暖。

一张创意“罚单”，一次深度反思，一场双向温暖的成长。看到这项创新机制带来的显著育人效果，我顺势延伸拓展，结合班级日常管理重点难点，陆续设计出一系列创意温情“罚单”，覆盖学生校园生活的方方面面，构建全方位、沉浸式的成长育人体系。

针对学生未按时到校的问题，我设计未按时到校到班“罚单”，学生需要自主制定个人作息计划表，向班主任和同桌阐述迟到原因，分享时间管理感悟。同时担任一日晨间纪律监督员，体验班级管理工作，在换位思考中懂得守时守信的重要意义。

聚焦课堂教学，我设计课堂纪律欠佳“罚单”。针对课堂走神、小声讲话、随意打闹、不认真听讲的学生，要求学生课后自主复盘课堂知识点，反思自身违纪行为对课堂秩序、老师教学、同学听课的影响，在自我剖析中养成良好的课堂习惯。

如今，温情“罚单”育人机制已经成为班级德育的特色品牌，跳出了传统班级惩戒的固化思维，实现了从“被动受罚”到“主动成长”的育人转变，彰显了新时代德育的温度与智慧。

（作者单位：襄阳市昭明小学）

《襄阳日报》（2026年08月06日07版）

编辑：李培（见习） 刘梦灵

审核：杨羽航 终审：职战新