张秀梅

作业是连接教学与评价的重要纽带，是检验学习效果、落实课程目标的关键载体。“双减”政策实施以来，作业设计需要从“量的管控”走向“质的提升”，真正实现减负增效、学以致用。小学高段是学生语文素养由基础积累向综合运用过渡的关键阶段。这一阶段的语文作业，除巩固课堂知识外，更应培养自主学习能力、塑造创新思维、积淀人文底蕴。

“双减”明确要求压减作业总量和时长，减轻学生过重课业负担，对高段语文作业设计提出更高要求：在严控总量的前提下，提升作业针对性与实效性。结合一线教学实践，笔者从四个方面梳理优化路径。

精简基础型作业 夯实语言根基

基础型作业应摒弃“题海战术”，追求“少而精、精而活”。字词作业可减少机械重复抄写，改为“重点听写＋易错订正＋语境运用”的组合形式。例如讲授《少年闰土》后，让学生听写“刺猬、伶俐、一望无际”等词语，并任选其中两个词语写一段描写人物的话，在运用中深化记忆。古诗文作业应避免死记硬背，采用“理解性背诵＋批注赏析＋情境默写”相结合的形式。以《枫桥夜泊》为例，引导学生结合画面写阅读批注，并默写同类月夜思乡主题的诗句。

课文理解作业要减少“照抄答案”的机械训练，设计关键词概括段意、人物形象评析、自主提问等题型，锻炼学生概括、分析与批判性思维能力。

设计拓展型作业 提升综合素养

拓展型作业旨在突破教材局限，拓宽语文学习视野。阅读拓展方面，可推荐与课文主题契合的整本书，引导学生撰写读后感、开展读书分享。学完《蟋蟀的住宅》后推荐阅读《昆虫记》，让学生选择一种昆虫撰写观察日记，实现课内外衔接。

写作拓展要打破命题作文的束缚，设置生活化写作任务，鼓励学生尝试童话、书信等不同文体，激发写作内驱力。跨学科拓展可融合科学、美术等学科设计综合性任务，比如结合生态环境主题撰写倡议书，或为作文配插图，实现学科融合。

丰富实践型作业 增强应用能力

实践型作业是联通课堂与生活的桥梁，让学生在真实场景活用语文知识。口语交际方面，可组织辩论赛、故事会等活动，锻炼学生逻辑思维与口头表达能力。

依托教材单元开展综合性探究，学习《遨游汉字王国》时，让学生分组搜集汉字起源、字谜等资料，制作展板展示。生活实践方面，引导学生活用语文：罗列购物清单、给亲友写信、阅读药品说明书等。

创新评价方式 推动作业优化

作业评价是作业设计闭环的关键环节，应摒弃唯分数论的单一标准，构建多元化、全过程的评价体系。分层评价设置差异化标准：基础层重“合格、扎实”，提升层关注“进步、创意”，拓展层强调“深度、独特”，适配不同水平学生。

评价主体融合学生自评、互评及家长评价，作文批改先让学生自改自评，再开展小组互评，最后由教师点评，以评价推动自我反思、互助成长。多用具体化鼓励评语，让学生获得成就感，保持语文学习热情。

“双减”政策为小学高段语文教学改革提供契机，优化作业设计是落实政策的核心抓手。一线教师应当立足学生认知规律与语文学科特点，遵循减负提质、贴近生活、分层递进、实践创新等原则，让语文作业成为巩固知识、锻炼能力、涵养素养的有效载体。

（作者单位：东津新区第一实验小学）

《襄阳日报》（2026年08月13日06版）

编辑：李培

审核：黄金丽 终审：职战新