王锐

在“双减”政策下，如何科学合理地设计小学低段学生作业？让学生在轻松愉快的氛围中实现高效学习，是值得思考的问题。

目前，小学低段学生作业量和作业难度存在显著差异。部分教师为追求短期教学效果，布置难度较高的作业，希望提升学生的思维能力和解决问题的能力。但这种做法往往适得其反，不仅加重学生的心理压力，还容易使学生产生学习抵触情绪，影响知识的吸收与理解。

作业的核心目的是巩固课堂所学知识，提升学生的思维与解决问题的能力。但在小学低段教学实践中，部分作业的实施效果并不理想。在“双减”政策指引下，作业设计应当坚持“少而精”的原则，看重作业质量，不片面追求作业数量。教师设计作业时，要充分结合学生的学习基础、兴趣爱好与认知水平，设计出更具针对性的作业。这类作业能够调动学生的学习兴趣，培养自主学习能力，促使学生主动探索思考。同时，作业设计还要注重发展学生的创新思维与实践能力，让学生在完成作业的过程中，既巩固课堂知识，又拓宽知识面，提升综合素养。

为提升学生的参与度与学习动力，作业设计要做到形式多样化。教师可以设计口头作业，通过口头报告、角色扮演等形式，锻炼学生的语言表达能力与思维敏捷度；布置实践操作类作业，借助科学实验、手工制作、社会调查等，让学生在动手实践中获取知识，锤炼实践能力；设置小组合作作业，培养学生的团队协作与沟通能力。

此外，教师还可以运用信息技术手段，依托在线平台、教育APP，设计互动性、趣味性较强的电子作业，让学生在趣味学习中提高学习效率。

作业落地实施阶段，教师要重视过程性评价，及时给到学生反馈，帮助学生发现并改正问题。通过课堂观察、提问、作业检查等方式掌握学情，给予学生相应的指导帮助。同时引导家长参与作业的监督与指导，凝聚家校共育合力，助力学生全面发展。教师要结合学生的反馈与实际学习效果，持续调整优化作业的内容和形式，保障作业的针对性与实效性，让学生在轻松的学习氛围中提升学习能力与综合素养。

落实科学的作业设计与实施策略，通过优化作业内容、合理调控作业量、创新作业形式、强化家校合作，激发学生学习兴趣，培养自主学习能力，促进学生综合素质提升。

（作者单位：襄阳市襄州区张湾街道办事处红星小学）

《襄阳日报》（2026年09月11日07版）

编辑：李紫嫣

审核：黄金丽 终审：金成岑