□记者王世翠 通讯员刘嫚 高华云 曾艳丽 余慧慧 邵思晗 张霞 文/摄

新学期开始后，襄阳各校的课表也进行了新一轮调整。

翻开各校新学期课表，变化直观可感。除以往的基础学科之外，非遗美育、器乐课堂、书法国学、科创劳动、特色体育等课程被更加扎实地排入固定课时。

课表上多出来的一节课，不是额外的负担，而是送给孩子们的另一扇窗。课表的细微调整，是襄阳持续深化五育并举的实践探索。落实立德树人根本任务，我市持续推动五育并举从政策要求转化为校园日常，把特色课程落实到每一节课，为少年儿童厚植多元成长的沃土。

美育赋能激活课堂

丝弦教室内，学生端坐琴前，辨识乐器、练习指法。吹塑版画社团内，学生以校园风景、地方地标、古隆中山水为素材开展拓印创作；剪纸社团内，学生围绕“阳光下成长”取材创作，让乡土文化浸润课堂实践。本学期每周五，老河口市实验小学组织学生集中进行专项训练，让本土文化在课堂实践中传承延续、焕发新生。

除了非遗课程外，昭明小学把小钟琴红色器乐课纳入四、五年级固定课表。教室内人手一台小钟琴，清脆的敲击声接连响起。教师带领学生演奏红色改编曲目，结合乐曲讲述红色故事，实现美育与红色教育双向融合。“音符敲出来的是乐曲，刻进心底的是信仰。”该校副校长杨芳介绍，学校通过特色课程的开设，让每一名昭明学子在练习中感悟红色底蕴，读懂红色故事，奏响红色乐章。以器乐浸润心灵，以红色涵养品格，实现美育普惠落地与革命精神育人同频共振，让红色基因伴随少年儿童成长。

樊城区朱坡中心小学本学期则把书法课从以往的语文课中抽出来，固定为课表上的三至六年级必修课。教师节前夕的第一堂书法课上，该校专职书法老师李雪萍以“师”字为教学主题，对比讲解楷书、行书、隶书的字形意蕴。同学们凝神运笔，把对师长的敬意落于笔墨之间。

课程落地，师资是根本保障。今年暑期，2026年襄阳市义务教育阶段音体美转岗教师培训班在襄阳职业技术大学举行，采用“训前调研诊断+训中分层集训+训后跟踪实践”的闭环实施模式，按中小学音乐、体育、美术分学段设置课程，推动培训所学转化为日常教学实效，助力义务教育优质均衡发展。同样在暑期举行的樊城区音美教师培训，一改以往“重理论、轻实操”的模式，打破学段界限，全流程围绕课堂实用技能展开，合唱指挥、编织课程等成为老师们的培训内容。

系列美育课程的落地，不只是课程内容的增加，更是育人理念的迭代，把美的种子播撒进了每一间教室。

“美育不是锦上添花，是立德树人的重要一环。要把审美教育、情操教育、心灵教育融入课堂教学全过程，以美润心、以美培元。”襄阳教育系统相关负责人表示，各校立足本土文化资源，把非遗、书法、器乐搬进常规课表，目的就是让每一个孩子都拥有感受美、欣赏美、创造美的机会。

身心共育家校同行

美育启智，体育强体，劳动砺志。课堂的边界向外延伸，成长的舞台便不断拓宽。

本学期，市晨光小学把劳动教育课和科创实践课排入新学期课表。学校采用“总课表+促课表”双轨管理模式，兼顾国家课程落实与校本特色开发。教室内设置情绪角；校园空中农场里，学生挽起衣袖翻土播种、浇水除草；科创课堂上，小组同学协作拼装模型，一遍一遍调试实验方案。

枣阳市琚湾镇中心小学在新学期落实“追光强体”行动，刚性执行每日一节体育课要求，保障学生每天综合体育活动不少于两小时。校园里，大课间有序开展，班级体育联赛接连上演，运动不再仅仅是一年一度的运动会。

“强健体魄是少年成长的根基，我们希望学生能够在挥洒汗水的过程中锤炼意志、健全人格。”一位学校分管负责人表示，体育给予少年的，不只是强健的身体，还有团结协作、直面输赢的品格，为长远成长筑牢根基。

体魄强健的同时，心灵滋养同样是新学期育人的重点，各校进一步强化心理健康教育。

9月1日，市晨光小学开启分层设计的心理健康“开学第一课”，面向一年级新生聚焦入学适应，二至六年级则围绕自我认知、同伴交往、情绪疏导设置不同主题。专职心理教师张霞牵头设计教学内容，用情景互动、呼吸疏导等方式，帮助孩子们快速调整开学状态。

东津新区襄阳四中星汇城实验中学开学第一周针对七年级新生开展情绪养护专题讲座。心理专家带领学生觉察、接纳自身情绪，传授简单实用的调节方法，同时面向家长开展科普，推动家校协同守护学生心理健康。

枣阳市琚湾镇中心小学本学期着力构建“教育-监测-预警-干预-评价”心理健康闭环体系，开展学生心理测评，建立“学校‑家庭‑医疗机构”联动干预机制，常态化开展防溺水、防欺凌、交通安全等生命安全教育，提升学生安全自救能力。

与此同时，市人民路小学把心理健康课和国防教育课一同纳入课表，推出分学段情景式心理健康体验课，跳出说教式课堂，用沉浸式体验完成心理引导。三、四年级围绕人际交往，模拟课间矛盾、小组合作冲突等真实校园场景，通过角色扮演引导学生学会包容沟通。“低年级重在习得交往方法，学会友善待人、真诚相处，五、六年级的课堂转向情绪表达。”该校心理老师黄河介绍。五年级学生雅婷课后分享道：“以前生气时只会沉默，现在我能大胆说出自己的感受。”

身心成长，离不开劳动实践的淬炼。

新学期，不少学校打通校园与家庭的边界，构建“学校课堂+家庭实践”双向劳动场景，形成校内教学、家庭巩固的完整闭环。市人民路小学将劳动实践纳入综合实践课时，推出“三爱”家庭实践课程，通过家务打卡、亲子劳动任务、家教锦囊推送，推动劳动教育走进家庭。

多元评价“看见”成长

课改不只是增加课程，还要革新育人的“度量尺”。分数是成长的参考标准，却不是唯一答案。

2026年秋季新学期，襄阳不少学校依托五育融合评价改革成果，进一步优化完善综合素质评价体系，跳出单一分数标尺，“看见”每一个孩子的闪光点。

走进市米公小学，学生综合素质成长档案翔实记录着艺术展示、劳动打卡、体育锻炼、日常品行。校园走廊的展示墙上，不再只有成绩榜单，学生剪纸作品、劳动纪实照片、运动赛事奖状一并陈列。该校一名班主任说：“有的孩子试卷分数不算突出，但是热爱劳动、擅长画画、热爱运动，同样值得肯定。”

告别“唯分数论”，市晨光小学推出“积分制+劳动榜+兑换券”三维评价体系，让评价从“评判”变为“赋能”。学生可通过课堂表现、劳动实践、互助行为等积累积分，兑换“作业减半券”“限时同桌券”“点歌券”等趣味奖励，甚至能解锁“免值日”“电影课”等“特权”。兑换券不仅是奖励，还是引导学生自主管理、热爱生活的“成长密码”。“不少性格内向的孩子，凭借劳动、艺术、体育课堂的实践收获积分，慢慢建立起自信。”该校相关负责人介绍。

枣阳市琚湾镇中心小学结合“追光强体”行动，把学生体质监测、大课间表现、美育劳动实践纳入日常监测记录，做到课程推进与成长监测同步开展。

用具象写实的综合数据和记录替代简单分数，完整记录学生一学期的综合发展，评价改革渗透在校园育人的细微之处。

“评价指挥棒往哪里指，育人方向就往哪里走。推进五育并举，就要建立多元包容的评价体系，尊重学生的个体差异，鼓励孩子们扬长发展，真正实现立德树人。”襄阳市教育局相关负责人表示，多元评价体系的构建，本质上是育人观念的转变，摒弃一把尺子衡量所有人，为禀赋各不相同的少年儿童搭建发光出彩的平台。

一张小课表，方寸之间写满育人大文章。从纸面课表落地鲜活课堂，从课程开设到师资赋能，从校内教学到家校协同，再到评价理念迭代更新，襄阳持续推动五育并举落地生根，以美润心、以体育魂、以劳砺志，不用试卷定义少年儿童的全部成长，为每一位孩子浇灌多元成长的土壤。

老河口市实验小学丝弦课

《襄阳晚报》（2026年09月21日04版）

编辑：刘梦灵

审核：罗安 终审：袁政