□袁冬云

有人形容小学一年级的教学是“牵着蜗牛散步”，我深以为然。面对这群六七岁的孩子，我始终坚持“低起点、慢节奏、重基础”原则，不急不躁，陪他们一步步走稳语文学习的第一步。

晨读十分钟：书声琅琅，胜过“讲干货”

我是中途接手这个班的语文教学工作的，让我惊喜的是，之前的语文老师已经打下了良好的基础：每周一、三、五的语文早读，有领读员认真带读，有小班长维护纪律，整个班级秩序井然。

我对自己有个“硬要求”：晨读的十分钟，绝不占用。孩子们双手扶书、大声诵读，清晨的教室里书声琅琅——这比多讲几个知识点更重要。朗读可以培养语感，也可以让孩子静下心来，以好的状态迎接一天的学习。

写好每个字：从握笔到结构，步步到位

“字如其人”。对低年级孩子来说，做到规范书写是学习态度与习惯的体现。每篇课文的一类生字，我都会在课堂上认真示范书写。学生每次提笔写字时，我都会反复强调“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸。书写优秀的孩子，我第一时间在班里表扬并展示作业，树立榜样；书写薄弱的孩子，我会逐一指出问题，逐个纠正。

每天阅读20分钟：好习惯从“夸”出来

低年级语文学习中，阅读能力的培养怎么强调都不为过。每天坚持阅读15–20分钟，对六七岁的孩子来说十分难得。我始终相信：好孩子是夸出来的。班上有一位同学，每天中午都会雷打不动地读20分钟课外书，我在课堂上特意表扬了他的恒心和毅力，从那以后，更多孩子开始主动捧起书本。

习惯养成重于灌输：别用“提前教”害了孩子

低年级语文教学，习惯培养远重于知识灌输。刚接手班级时，一名学生特别好动，和家长沟通后我才知道，家长已提前把课本上的知识都教了一遍，孩子觉得自己“已经会了”，便无心听讲。

我诚恳地和家长建议：与其提前灌输课本知识，不如每天花20分钟陪孩子读课外书，培养阅读兴趣和习惯。家长欣然采纳，之后孩子在课堂上渐渐能静下心来，专注上课。

孩子的成长是一场马拉松，一年级只是起点。因此，教育急不得，教师们所下的那些“笨功夫”，如陪他读、带着写、一个一个纠正、一点一点夸奖，往往能给孩子们带来“真收获”。

《襄阳晚报》（2026年10月16日05版）

编辑：李紫嫣

审核：罗安 终审：金成岑